教师招聘

A选项，第斯多惠曾说过：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人发现真理。”体现了启发性教学原则。故A选项正确。

B选项，赞可夫说：“现代生活不仅为学生的发展创造了巨大的可能性，而且对学校在学生发展方面的工作提出了更高的要求。”这就是：教学要走在发展的前面，促进学生的发展。与题干不符，故排除。

C选项，马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”与题干不符，故排除。

D选项，洛克的教育思想是“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。与题干不符，故排除。

综上所述，本题选A。

2.【答案】C。解析：本题考查对各教育家及其教育名言的识记。

A选项，蔡元培是第一位提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的教育思想家，主张五育并举。与题干不符，故排除。

B选项，黄炎培倡导职业教育思想，在《实施实业教学要览》中给职业教育下的定义是：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。”与题干不符，故排除。

C选项，陶行知提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的主张，形成“生活教育”教育思想体系。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“捧着一颗心来，不带半根草去”等是陶行知的名言名句。故 C 选项正确。

D选项，杨贤江1930年以李浩吾的代名出版了《新教育大纲》这是我国第一本试图以马克思主义的观点论述教育的著作。与题干不符，排除。

综上所述，本题 C。

3.【答案】B。解析：本题考查的是柏拉图的观点。B选项柏拉图是对哲学的本位论研究作出重要贡献的古代哲学家，他把人分为三种集团或等级：①运用智慧管理国家的哲学家;②凭借勇敢精神保卫国家的军人;③受情绪驱动的劳动者。柏拉图认为教育与政治有着密切的联系，以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的正义国家的工具。因此，B选项正确。

选项A，苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才。而教育的首要任务是培养道德，即教人“怎样做人”;其次要教人学习广博而实用的知识。

选项C，亚里士多德提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的;注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

选项D，昆体良的《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。昆体良的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。昆体良提出的教育目的，就是培养善良而精于雄辩术的人。善良是第一位的，在雄辩术上达到完美境界是第二位的。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

4.【答案】B。解析：教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。A项中父亲给予小明的是负向的影响;C项是教师对学生的管理;D项是小明的自学。

5.【答案】C。解析：这句话揭示了教育的本质，即教育是一种培养人的社会实践活动。

6.【答案】D。解析：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，也包括进行教育活动所运用的一切物质条件。因此，教育内容、教育活动场所、教育设施都属于教育媒介，故本题选D。

7.【答案】BC。解析：颜之推的家庭教育思想：(1)提倡早教;(2)提倡严格教育;(3)注重环境熏染;(4)重视家庭语言教育;(5)注重道德教育，承袭了孔孟以孝悌仁义等道德规范为主要内容的传统。故本题答案为BC。

8.【答案】ACD。解析：教育管理民主化是指，在充分肯定个体价值的前提下，建立和完善必须的运行机制、管理体制、监督保障机构和科学、有效的规章制度，积极吸引广大教职工主动参与管理活动，发挥全员的积极性、创造性和聪明才智，行使民主权利，确保实现真正的管理民主化。

9.【答案】×。解析：本题考查中西方自然教育的含义。西方的自然主义教育思想是指要使人的自然本性得到张扬，要求把人作为中心，是要培养自然状态的人，能够充分利用人的自然本性，发扬人的自然本性。道家的“道法自然”教育思想，是要让人完全地融入大自然中，达到自然与人的统一。因此，两者存在着本质的差别，故题干说法错误。

10.【答案】×。解析：本题考查教育功能的类型。教育功能的类型从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。 教育的个体功能是指教育促进人的全面发展的功能。教育的个体功能是由教育活动的内部结构决定的。教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本体功能或教育的固有功能。教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。 教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。 教育的个体功能和社会功能的关系是辩证统一的。一方面，要看到教育的个体功能是教育的社会功能衍生的前提和基础;另一方面，还要看到教育的社会功能对教育的个体功能发挥的制约作用。因此，题干中“两者是背道而驰的，强调教育的个体功能会削弱教育的社会功能”的说法是错误的。