教师资格

1.【答案】C。中公教育解析：素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。”因此，素质教育是面向全体学生的教育。选项A，素质教育强调的不是筛选性评价。素质教育评价的目的是促进学生的发展，所以该表述有误。选项B，应试教育和素质教育的根本区别在是创新，所以表述有误。选项D，素质教育不是死记硬背，表述有误。故本题选C。

2.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观包括：(1)学生是发展的人;(2)学生是独特的人;(3)学生是具有独立意义的人。其中，学生是具有独立意义的人包括三方面：①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;②学生是学习的主体;③学生是责权的主体。题干中，“学生不是空着脑袋进教室的”，即每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，也就是说，教师必须尊重每个学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才，因势利导地去施加教育，推动学生个体的健康成长。因此，C项正确。选项A，学生是发展的人包括三方面：(1)学生的身心发展是有规律的;(2)学生具有巨大的发展潜能;(3)学生是处于发展过程中的人。与题干不符，排除。选项B，学生是独特的人包括三方面：①学生是完整的人;②每个学生都有自身的独特性;③学生与成人之间存在着巨大差异。教育的生机和活力就在于促进学生的个性健康发展。这也是学生自身发展的落脚点和最终体现。素质教育要求教师正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同、整齐划一的弊端，需根据学生各个方面的情况因材施教。这就要求教师在教育过程中贯彻因材施教的教学原则，一把钥匙开一把锁，调动每一个学生的积极性、主动性，使他们成为不同领域内各有所长、有所成就的人。该选项与题干不符，排除。选项D，学生是学习的主体，素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。与题干不符，排除。故正确答案为C。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查美育的分类。学校美育指通过学校的途径对青少年实施的美育。社会主义学校的战略目标，就是要造就德、智、体、美全面发展的一代新人。美育作为学校教育的重要组成部分，在全面发展的教育中具有重要地位。学校美育与家庭教育、社会美育相比，有其自身独有的特点。其中，学校美育的主要内容有艺术美育、自然美育、社会美育和教育美育。A项正确。B项：家庭美育指的是通过家庭途径实施的美育。它以家庭中的日常行为和环境为手段，以家庭中的情感因素为媒介，以培养和提高家庭成员发现美、欣赏美、创造美的能力为宗旨。与题干不符，排除。C项：生活美育是社会美育的一种表现形式，它是指通过人们在日常生活中所体现的美而进行的审美教育。与题干不符，排除。D项：语言表现力是语言的表达方式的集中体现。培养学生的语言表现力，主要是提升学生的言语理解与表现能力，与题干相符，当选。此题为非选题，故正确答案为D。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查对马克思主义关于人的全面发展学说的理解与掌握。本学说中人的全面发展包含两个层次的含义：一是指劳动能力的全面发展，即指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合;二是指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。社会主义制度是实现人的全面发展的社会历史条件。在社会主义制度下，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。故A项正确。B、C、D三项：马克思认为，人的发展主要包括人的劳动能力的发展、人的社会关系的发展、人的自由个性的发展等。因为人的本质、力量表现于劳动之中，所以人的发展首先是人的劳动能力的发展。因此，人的全面发展的根本途径必然是教育与生产劳动的结合。B、C、D三项与根本途径没有直接关联，与题干不符，排除。故正确答案为A。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查教育目的的影响因素。社会政治经济制度决定教育目的。政治经济制度决定教育目的指的是占统治地位的阶级总是要控制教育目的的制定，使教育目的符合统治阶级的要求，为统治阶级培养人才。在一定社会，培养具有什么政治方向、思想观念的人，是由一定社会的政治经济制度所决定的。而生产力作为影响教育发展的最根本因素，决定着教育的发展水平，也会影响、决定教育目的的性质、方向和内涵。因此，决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是生产力水平和政治经济制度。故C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。

6.【答案】B。中公教育解析：本题考查影响个体身心发展的因素。影响人的身心发展的因素有很多，但概括起来，主要是遗传、环境、学校教育、个体主观能动性等几个方面。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。社会环境为个体的发展提供了一个外在的客观基础和特定条件，它是年青一代身心发展的基础。人总是在一定环境的影响下，发展着身体，获得一定的生活知识和经验，形成各种思想意识和行为习惯。一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都与他所处的社会环境分不开，环境是人得以发展的现实条件。即使是智力优异的个体，处在一个生活艰难、教育水平低下的环境里，也很难成为优秀的人才。遗传素质仅仅为人的发展提供可能性，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。题干中，在不同时期、地域、民族和阶层中生活的人，他们的思想意识、道德品质、知识才能和行为习惯都有明显的差别，这种现象是由社会环境对人身心发展的影响所造成的。故B项正确。A项：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。与题干不符，排除。C项：教育在人的身心发展中起主导作用。与题干不符，排除。D项：个体实践不属于影响个体身心发展的因素，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

7.【答案】C。中公教育解析：本题考查对人的心理发展的特征的理解与掌握。人的心理发展的特征包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性五个方面。其中，差异性是指虽然任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但不同个体发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，最终达到的水平有高有低，发展的优势领域往往也存在千差万别。解答本题的根本要点是区分不“一刀切”针对的是年龄特征的差异，还是在年龄一致的情况下的个别差异。题干指明王老师不“一刀切”的对象是一个班的学生。我国现在的学校都是按年龄编班，因此可以排除年龄特征的因素。故C项正确。A项：阶段性是指个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征，从而表现出阶段性的特点。如上分析，关注年龄特征的差异是阶段性的要点，不能因为出现“一刀切”就不顾题干前后逻辑一律认为一定是阶段性。故此选项与题干不符，排除。B项：连续性通常称为连续性与阶段性，而不是单独作为人的心理发展规律的一条而存在。连续性与阶段性是内在统一的，排除。D项：顺序性是指儿童从出生到成人，他们的心理发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的方向性和顺序性。这一发展顺序不可逆，每一个发展阶段也不可逾越。与题干不符，排除。故正确答案为C。

8.【答案】B。中公教育解析：本题考查对教育目的的价值取向的理解与掌握。所谓教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。人们对教育活动的价值选择，历来有不同的见解和主张。争论最多影响最大也最根本性的问题是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于社会需要。社会本位论主张确定教育目的应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。题干中“造就合格的公民”的意思即为教育应该为社会培养社会需要的合格公民。故B项正确。A项：个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。与题干中凯兴斯泰纳强调培养“公民”不符，排除。C项：在教育目的的价值取向范围中没有出现过集体本位论这种说法，且与题干不符，排除。D项：个别差异性与教育目的的价值取向没有任何关联，与题干不符，排除。故正确答案为B。

9.【答案】D。中公教育解析：本题考查对调查方法的理解情况。个案调查是对一个人、一个群体、一件事、一个社会集团或一个社区所进行的深入全面的调查。为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于个案调查。故D项正确。A项：全面调查是指国家统计系统和各个业务部门为了定期取得系统的、全面的基本统计资料，按一定的要求和表式自上而下统一布置、自下而上提供资料的一种统计调查方法。与题干不符，排除。B项：重点调查是指在全体调查对象中选择一部分重点单位进行调查，以取得统计数据的一种非全面调查方法，对这部分重点单位进行调查所取得的统计数据能够反映社会经济现象发展变化的基本趋势。与题干不符，排除。C项：抽样调查是根据随机的原则从总体中抽取部分实际数据进行调查，并运用概率估计方法，根据样本数据推算总体相应的数量指标的一种统计分析方法。与题干不符，排除。故正确答案为D。

10.【答案】C。中公教育解析：本题考查西方现代学制的类型的记忆。西方现代学制可归结为三种基本的学制类型，即双轨学制、单轨学制、分支型学制。选项中A、B、D三项均属于西方现代学制的类型。C项不属于西方现代学制的类型，为正确选项。本题为选非题，故正确答案为C。