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参考答案及解析

1.【答案】D。解析：根据动机影响范围的大小来区分，可以把学习动机相对区分为一般的、概括的广泛性动机和特殊的具体的狭隘性动机。对所有知识的探求都有推动作用的称为广泛的动机，如求知欲等;只对某方面知识的探求具有推动作用称为狭隘的动机，如对数学或音乐的特殊兴趣和爱好。

2.【答案】A。解析：内部学习动机往往由内在需要引起，与学习本身的兴趣相联系。题干中只有“读书是一种乐趣”反映的是学生对学习本身感兴趣属于内部动机。

3.【答案】A。解析：迁移是一种学习对另一种学习的影响，也就是说已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技术和解决新问题所产生的一种影响，或者说是将学得的经验有变化的运用于另一种情景。“温故知新”的意思是“温习旧知识从而得知新的理解与体会旧知识复习对新知识的获取有影响”，符合学习迁移的概念。

4.【答案】C。解析：概括化理论认为两种学习活动之间存在共同原理是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。题干中，通过外语学习方法的教学促进了外语成绩的提高，这是因为这两种活动中都通过共同原理方法来进行学习，最终使得成绩提高。因此这属于概括化理论。

5.【答案】D。解析：丹塞洛根据学习策略所起的作用，把学习策略分为基础策略和支持策略。基础策略是指直接操作材料的各种学习策略;支持策略是指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略。

6.【答案】C。解析：学习策略具有外显性和內隐性的有机统一的特征。在学习中使用的一些学习操作可以直接被观察到，足见其外显性的特点。而学习策略又是在头脑中借助内部语言进行的内部意向活动，因此学习策略又具有内隐性的特点。因此，学习策略虽然是头脑中借助内部语言进行的内部意向活动，但在一些学习中使用的一些学习操作可以直接被观察到。所以C项表述错误，为正确选项。

7.【答案】BCD。解析：奥苏伯尔认为学生在学校情景中的学业成就动机主要由三方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。(1)认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。(2)自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。(3)附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

8.【答案】ABD。解析：根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略;元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略;资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。

9.【答案】ABCD。解析：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。ABCD四项均属于学习的迁移现象。

10.【答案】×。解析：学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响。根据迁移的性质的不同，可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移;一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负迁移。因此，学习迁移可以是积极的，也可以是消极的。