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参考答案及解析

1.【答案】D。解析：按动机的远近和作用持久性划分，学习动机可分为远景性学习动机和近景性学习动机。

2.【答案】D。解析：根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。高尚的学习动机是指学生把自己的学习与国家、民族的利益相联系，核心是利他主义的;低级的学习动机是指学生的学习动机只来自于自身的利益，不考虑国家和社会，核心是利己的、自我中心的。

3.【答案】D。解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学生学习一位数加法后，有利于解决两位数加法问题，属于学习迁移。

4.【答案】D。解析：经验类化理论又称“概括化理论”，是由贾德提出来的。这个理论认为，只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。概括化理论强调主体对已有知识经验的概括，认为学习的迁移取决于主体概括原理的能力或水平。题干中学习者能够顿悟出两种学习之间所存在的共同原理，迁移发生的主要原因不在于两种学习之间的表面的相似性，关键在于学习者在两种学习中通过概括形成了能够泛化的共同原理。

5.【答案】B。解析：学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。关于学习策略的概念界定划分为五种类型：第一种，学习策略是內隐的学习规则系统;第二种，学习策略是学习活动过程;第三种，学习策略是具体的学习方法或技能;第四种，学习策略是对学习的调控过程;第五种，学习策略是学习方法和学习调控的有机统一体。

6.【答案】BCD。解析：习得性无助会导致三种消极行为的出现：动机降低、认知受阻、情绪失调。B选项，降低学习动机即动机降低，个体懒于进行自主性反应，对活动反应的积极性降低，甚至对任何事情都会有被动消极、不感兴趣的行为倾向。C选项，认知出现障碍即认知受阻，个体形成自己无能为力的心理定势，抑制对新事物的学习兴趣。D选项，引起情绪失调，表现出忧虑、悲观失望、冷漠及抑郁等不良情感反应。

7.【答案】BC。解析：低级的学习动机，核心是利己的，自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益。题干中，李小军为了个人眼前的私利而学习，是低级的动机。外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。题干中，李小军是在外部诱因的刺激下引发的学习动机，因此这种学习动机是外部的学习动机。

8.【答案】ABCD。解析：交互教学模式，是由教师和一组学生(大约6人)一起进行的，旨在教成绩差的学生学会阅读，并掌握这样四种策略：第一，总结，总结段落内容。第二，提问，提出与要点有关的问题。第三，析疑，明确材料中的难点。第四，预测，预测下文会出现什么。

9.【答案】AC。解析：根据迁移的性质和结果来划分，可以分为正迁移和负迁移。根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。学习的平行四边形知识对梯形知识的学习有帮助，体现的是先学习的知识对后学习知识的促进作用，这种现象属于顺向正迁移。

10.【答案】√。解析：学习策略外部因素包括：学习策略的训练方法;教师日常的教学方法;学习氛围。其中学习策略训练是直接影响学生掌握和运用学习策略的主要外部因素。