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选项A，雷沛鸿是中国近代的教育家，提出了普及国民基础教育的理论构想。

选项C，陶行知提出生活即教育、社会即学校、教学做合一的观点。他还创办了晓庄师范学校，确立“生活即教育”思想;创办了山海工学团;首创“小先生制”，即“即导即传”，人人将自己的知识和所学文化随时随地传给别人，儿童是这一过程的主要承担者。

选项D，梁漱溟致力于乡村教育理论与实验，他认为中国问题的原因在于社会文化的失衡。设立乡农学校、设置乡农教育的课程来改善乡村教育的状况。

综上，A、C、D与题意不符，故本题正确答案为B。

2.【答案】C。解析：本题考查教育的起源学说。教育的起源学说主要有生物起源说、心理起源说、劳动起源说和需要起源说等。

选项A，教育的模仿说即心理起源学说，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，其代表人物是孟禄。斯宾塞是教育预备生活说的代表人物，前后不相匹配。

选项B，教育的本能起源说即生物起源说，认为教育起源于动物界的生存本能活动，其代表人物是利托尔诺、桑代克、沛西·能等。孟禄是心理起源学说的代表人物，前后不相匹配。

选项C，教育的需要起源说认为教育起源于社会生活实际的多方面的需要，其代表人物为杨贤江，前后相匹配。

选项D，教育的劳动起源说认为教育起源于人类所特有的生产劳动，其代表人物为米丁斯基、凯洛夫等马克思主义者。沛西·能是生物起源学说的代表人物，前后不相匹配。

综上所述，A、B、D三项前后都不相匹配，匹配正确的是C项，故本题选C。

3.【答案】B。解析：本题考查赞可夫的发展性教学理论。赞可夫提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。由此可知，教学过程是促进学生的一般发展。

A选项，马克思主义教育学认为现代教育的根本目的是促使学生的全面发展，其代表人物有马克思、恩格斯、马卡连柯、凯洛夫、杨贤江等。

选项，特殊发展是指在某门学科或领域表现出的才能的发展。赞可夫认为一般发展与特殊发展既相互区别又相互联系，而且互相不能替代。一般发展是特殊发展的牢固基础并在特殊发展中表现出来，而特殊发展又能促进一般发展。

D选项，素质教育是促进学生个性发展的教育，它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标。

A、C、D三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

4.【答案】D。解析：本题考查的是教育家与教育思想的匹配。

A选项布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家，他提出掌握学习理论。发现学习是布鲁纳的理论。因此A项排除。

B选项赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。他的代表作是《普通教育学》。而做中学是杜威的思想，因此B项排除。

C选项裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，他最早提出教育心理学化的口号。统觉团是赫尔巴特的理论。因此C项排除。

D选项巴班斯基是苏联教育家，他把现代控制论、系统论观点用于教学论研究，提出教学过程最优化的理论。主要著作有《教学过程最优化(一般教学论观点)》、《教学教育过程最优化(方法原理)》等。

5.【答案】C。解析：本题考查的是夸美纽斯的相关著作和教育思想。夸美纽斯 1632 年所出版的《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科。

A选项的普及教育的思想，是夸美纽斯从民主主义的“泛智”思想出发提出的，他尖锐地批评当时的学校仅仅为富人而设立，穷人被忽视，因而埋没了许多卓越的人才，基于这种对现实的批判，夸美纽斯提出所有男女儿童都应该上学。

B选项的班级授课制度，夸美纽斯在其著作《大教学论》中进行了详细的论述。夸美纽斯认为采取班级授课制可以扩大教育对象，提高教学效率，促进学生集体的形成，也为学校教学管理的制度化、标准化提供了可能。

C选项是赫尔巴特的观点。他的教育思想的基础是——伦理学和心理学。伦理学主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据;心理学则为实现教育目的确定方法、手段。

D选项是夸美纽斯提出的思想。他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。

ABD三项均属于夸美纽斯的贡献，C项属于赫尔巴特的贡献，故选C。

6.【答案】D。解析：该题主要考查的是杜威和赫尔巴特的观点。赫尔巴特是传统教育的代表，提出了“传统三中心”被视为传统教育代表人;杜威批判赫尔巴特的“传统三中心”，提出了“新三中心”，因而被视为现代教育代表人。结合题干来看，杜威批判赫尔巴特，属于现代教育批判传统教育，故本题答案选择D项。

A选项：个人本位论的代表人物有：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等，主张从个体本能需要出发，注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。而宗教本位论的代表人物有：奥古斯丁、托马斯·阿奎那，主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔信的宗教人士。A项与题意不符。

B选项：人文主义是文艺复兴运动的重要成就，主张：(1)歌颂赞扬人的价值和尊严;(1)宣扬人的思想解放和个性自由;(3)肯定现世生活的价值和尘世的享乐;(4)提出学术，尊从理性。国家主义是一种民族主义的社会思潮，产生于欧洲;最早提倡国家主义的是 18 世纪末19世纪初德国唯心主义哲学家约翰·哥特利勃·费希特，他反对封建专制制度，主张资产阶级共和政体，对外宣扬民族至上精神。B项与题干描述不符。

C选项：杜威提出的生成性教学强调课堂生成的新情景(新问题)、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅要看教师教的怎样，更要看学生学的怎样。在学校获得知识的真正目的是，当它需要的时候寻求怎样获得知识，而不是知识本身;而赫尔巴特预设性教学强调的是教学前已经设计好的教学目标，以目标结果为导向，忽视过程，生成性教学批判预设性教学只是现代教育批判传统教育中的一部分，所以C不符合题意。

综上所述，AB两项均与题意不符，C项杜威提出的生成性教学批判赫尔巴特的预设性教学，但是不够全面，故选D 。

7.【答案】BC。解析：广义的教育是泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。非正规教育是指在日常生活经验中根据个人的需要和兴趣获得知识、技能和态度。

8.【答案】ABCD。解析：教育信息公开有利于促进教育公平、有利于保障学生安全、有利于遏制教育腐败、有利于提高办学效益。

9.【答案】√。解析：范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

10.【答案】×。解析：从强调儿童的主体地位出发，杜威提出了“教育即生长”的著名论断。